Deberes de EDGAR DARÍO LLAMBO MARIDUEÑA

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO

NOMBRE: EDGAR DARÍO LLAMBO MARIDUEÑA

CURSO: 3”A” COMPUTACION

ESCUELA DE COMPUTACIÓN

 

DEBER 1

AUTOEVALUACION 1

1°Elabore una representación en donde incluya los puntos importantes de esta unidad.

Los Procesos de Aprender a Aprender

Estrategias Cognitivas

Estrategias Motivacionales

Estrategias Metacognitivas

Situaciones de las Técnicas de estudio

2°sintetice lo que denomina metacognicion, luego perfeccione una definicion propia del mismo concepto.

Metacognicion: se refiere a los procesos del pensamiento humanos en general o particularmente de como se siente la persona acerca de su propio sistema cognitivo.

definición propia: son las formas del pensar de los humanos en general.

3°¿Como relaciona usted lo que hace un deportista, por ejemplo Jefferson Perez.con lo que en este texto se denomina entrenamiento cognitivo?

este deportista hace un gran esfuerzo fisico y utiliza muchas estrategias para lograr su objetivo.

4°¿que vinculación encuentra usted entre estrategias cognitivas, emocionales y metacognitivas? De darse aquello ¿Cual tipo de estrategias cree que prima en ud?

Los tres dependen de un proceso de pensamiento humano en general.

5° con su diccionario a mano ligue las siguientes palabras con lo denominado Tecnica de Estudio.

Espectro: imagen,fantasma,por lo comun horrible, que se representa a los ojos o en la fantasia/2.resultado de la dispersion de un conjunto de radiaciones, sonidos y en general de fenomenos ondulatorios.

comprencion: facultad,capacidad o perspicacia para entender y penetrar las cosas.

Internalizar: proceso mediante el cual un individuo incorpora su personalidad los patrones de conducta prevalesciente en la sociedad.

seleccionar:Distinguir o tomar como viene(elegir,escoger).

evaluar:señalar el precio de una cosa/ reconocer, estimar o apreciar el valor o merito de una persona o cosa.estimar,apreciar el valor de las cosas no materiales.

valorar:estimar,apreciar el valor de las cosas no materiales.

metodo:procedimento, costumbre/modo de decir o hacer con orden una cosa.

tecnica:conjunto de procedimientos de que se sirve una ciencia o arte/ habilidad para usar esos procedimiento.

concepto:pensamiento expresado con palabras.

categoria:en la logica aristolica, cada una de las diez nociones abstractas y generales siguientes: sustancia, cantidad, relacion,accion,pasion,lugar,tiempo,situacion y habito.

aprendizaje: accion de aprender algun arte u oficio.

creatividad: facultad de crear/ capacidad de reaccion.

pensamiento:potencia o capacidad de pensar/accion y efecto de pensar/idea inicial o capital de una obra cualquiera.

lexico:vocabulario, conjunto de palabras de un idioma o las que pertenecen al uso de una region a una actividad determinada a un campo semantico.

cognitivo:perteneciente o relativo al conocimiento.

percepcion:sensacion interior que resulta de una impresion material hecha en nuestros sentidos.

memoria:olvido potencial del alma por medio de la cual se refiere y recuerda el pasado/relacion de gastos hechos en una dependencia o negociado o apuntamiento de otras cosas como una especie de inventario sin formalidad.

razonamiento: argumento , dialectico, demostracion/accion y efecto de razonar

metacognicion:capacidad que tenemos de autoregular del propio aprendizaje.

sistematico:anarquico,variable que siguee o se ajusta a un sistema.

discente:dicho de una persona que recibe enseñanza.

elaboracion:accion y efecto de elaborar.

informacion:accion y efecto de informar o informarse/ averiguacion juridica y legal de un hecho o delito.

analogias:relacion de semejanzas entre cosas distintas.

inferencias:deduccion de una cosa a partir de otra conclusion.

organizacion:conjunto de normas,procedimientos y elementos que se establecen,armonizados entre si, para lograr el mayor orden y rendimiento en la produccion, trabajo o una actividad cualquiera.

esquematizacion:representacion grafica de algo inmaterial.

ideas:acto del entendimiento que se limita simple conocimiento de cosa/representacion del objeto percibido queda en mente.

Codificacion:hacer o formar un cuerpo de leyes metodico y sistematico.

Retencion:accion y efecto de retener parte o totalidad retenida de un sueldo.

Motivacion:dar motivo y explicarlo.

Evaluacion:accion y efecto de evaluar.

DEBER 2

ESCUELA DE COMPUTACIÓN

EDGAR DARÍO LLAMBO MARIDUEÑA

Curso: III "A" Computacion

INFORMACION BIBLIOGRAFICA

Título:Detras de la Pizarra

Autor: Maria Vazcones Arellano

Editor: Editorial Sudamericana S.A., 2005

ISBN 9875660930, 9789875660939

N.º de páginas: 178 páginas

CONCEPTO: La ciencia es el conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por ende falible. El ser humano amasa y remoldea la naturaleza, sometiéndola a sus necesidades.

INFORMACION BIBLIOGRAFICA

Título Tecnología: Concepto, Problemas y Perspectivas

Biblioteca: Aprender a aprender

Autor: Saffo de Lesbo

Colaborador: Adalberto de la Fuente

Editor: Siglo XXI, 1990

ISBN 968232159X, 9789682321597OS

N.º de páginas: 140 páginas

CONCEPTO: Conjunto de conocimientos específicos y procesos para transformar la realidad y resolver algun problema.

INFORMACION BIBLIOGRAFICA

Título: La sociedad de la sociedad

Biblioteca: Francisco Xavier Clavigero

Autor: Niklas Luhmann

Editor: Universidad Iberoamericana, 2007

ISBN: 9685807205, 9789685807203

N.º de páginas: 954 páginas

CONCEPTO: CONCEPTO:La sociedad es el conjunto de individuos que interaccionan entre sí y comparten ciertos rasgos culturales esenciales, cooperando para alcanzar metas comunes.

Estudio en la Universidad Tecnica de Babahoyo por que quiero llegar a tener todos los conocimientos necesarios para ser una buena maestra.

Mi proyecto de vida.

Es algo que he venido realizando desde pequeña gracias al l esfuerzo de mis padres y el mio propio, es por eso que a lo lago de mi vida me he venido preparando en los estudios para lograr mi objetivo de ser una profesional.

DEBER3

EDGAR DARÍO LLAMBO MARIDUEÑA

III "A" COMPUTACIÓN

LOS SERES HUMANOS APRENDEMOS POR MEDIO DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS QUE NOS AYUDAN A TOMAR EL CONTROL Y CONCIENCIA DE NUESTRO PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE.

DEBER4

EDGAR DARÍO LLAMBO MARIDUEÑA

3 "A" COMPUTACION.

¿COMO APRENDEMOS LOS SERES HUMANOS?

EL VIDEO NOS DICE QUE LOS SERES HUMANOS NACIMOS PARA APRENDER Y QUE VAMOS EVOLUCIONANDO MENTALMENTE A MEDIDA QUE VAMOS CRECIENDO

Born to Learn es el primero de una serie fascinante de animación con el objetivo de proveer acceso a los nuevos descubrimientos realizados sobre como aprendemos los ser

VIDEO EXCLUSIVO

http://www.youtube.com/watch?v=jEU0fwCRSjM
Mi blogger personal es : www.dewisdario.blogspot.com

DEBER 5

Tema 

¿Por qué es tan importante la lectura?

 Si no ejercitamos la lectura no podremos ser buenos estudiantes… ni nada. La lectura constituye una “colección de experiencias y significados”. La información que captamos y comprendemos cuando leemos y se internaliza en nosotros, hace las veces de ‘gancho´ que nos permite mejorar nuestro nivel de reflexión y lexical. Referencia bibliográfica: Villacis Molina 

 Paráfrasis

¿Por qué es tan importante la lectura?

No podremos ser buenos estudiantes si no practicamos la lectura. La lectura esta constituida por experiencias y significados. La información que captamos y comprendemos cuando leemos y socializamos con otras personas hace que comprendamos mejor y nos permita mejorar nuestro nivel de reflexión y léxico y nos ayuda a atrapar ideas cuando estemos leyendo. Referencia bibliográfica: Villacis Molina Esquema 

Evaluativo.

 Nos dice que si somos buenos estudiantes y que debemos leer constantemente para aprender a desarrollar ideas y mejorar nuestro nivel de entendimiento. Y la información que obtenemos cuando leemos y socializamos con otras personas hace que entendamos mejor la lectura.

 DEBER 6

  

 

 DEBER 7

 PONENCIA 

La educación profundiza en el proceso de formación integral el cual tiene como propósito establecer sólidos fundamentos en lo humanístico, científico y tecnológico sean un gran aporte para el progreso autónomo, independiente y soberano del país.

 IMPORTANCIA

Se debe seguir utilizando la Universidad, sólo para adquirir conocimiento, sin tener en cuenta el beneficio que debe recibir la sociedad, con el desarrollo de éste?

La tecnología debe continuar la producción de elementos, a costo de la destrucción de la naturaleza?

Se pueden satisfacer las necesidades de las comunidades, sin sacrificar los derechos de las futuras generaciones, a gozar de mejores condiciones de vida?

DEBER 8

ENTREVISTA AL DIRECTOR LUIS ALCIVAR

EDGAR DARÍO LLAMBO MARIDUEÑA

III "A" COMPUTACION.

1°-¿CUAL ES LA FINALIDAD, PROPOSITO, VISION Y MISION DEL INSTITUTO DE INVESTIGACION Y DESARROLLO  DE LA UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO?

2°-¿ QUE IMPLICA LA INVESTIGACION FORMATIVA ?

3.- ¿De qué manera el IED se ha vinculado con los procesos académicos de la UTB en lo que respecta a IF?

4._ La LOES y EL  Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior qué estipulan con respecto a la IF?

5- Qué aportes la Universidad ecuatoriana ha logrado a través de la IF y la Investigación científica?

6°-¿Qué VINCULO académico  PODRIAMOS ESTABLECER,  NOSOTROS CON USTEDES?

DEBER  9

EDGAR DARÍO LLAMBO MARIDUEÑA

Curso: III”A” Computación

TÍTULO: Derecho a la lealtad en la lengua Hispana

Articulo Nº 1

AUTOR: Adalberto Carrasco Lopez
CENTRO: P.t.d EE UU


RESUMEN

La tremenda difusión que ha adquirido Internet en unos pocos años ha afectado a

prácticamente todos los órdenes de nuestra sociedad: el ocio, las comunicaciones, el mercado.

El lenguaje no se ha escapado a esta arrolladora influencia y en los últimos tiempos se abre paso

en la red un tipo de texto a medio camino entre la escritura y la oralidad conversacional: el chat,

el correo electrónico y ahora también los mensajes a través de la telefonía móvil con acceso

también a Internet dan fe de un cambio en las formas tradicionales de comunicación que está

revolucionando la escritura con la aparición de nuevos códigos, alteraciones de la ortografía

tradicional y, en general, un mayor aprovechamiento de las posibilidades tipográficas que

confiere a los textos electrónicos o virtuales una personalidad propia diferente.(By:Luigyy Contreras).

PALABRAS CLAVE

Internet – castellano – características – efectos - neologismos – fragmentación – futuro – nuevos

códigos – emoticonos – nettiquetes – claves futuro.

SUMMARY

The tremendous diffusion that Internet has had in a few years has affected to almost all

levels of our society: leisure, communications, market. The language has not got away of this

enormous influence and recently a new type of text is appearing in internet between writing and

oral form: chat, e-mail and now also mobile messages are changing the traditional ways of

comunications with new codes, ortographical changes and, in general, a better use of this new

tipography which confer the texts of a genuine and different personality.(By: Luiggy Contreras).

KEY WORDS

Internet – spanish – characteristics – effects - neologisms – fragment – future – new codes –

smileys – nettiquetes – future keys.

1. Introducción

En el mundo hay unas 5.000 lenguas, pero no todas se escriben, y de las que se escriben no

todas tienen presencia en Internet, donde hay unas 600 lenguas. Por ejemplo, la enciclopedia

colaborativa Wikipedia está disponible en 230. Los buscadores han comenzado por las lenguas

con más navegantes: Google detecta 35 idiomas (aunque permite acceder a páginas escritas en

otros). De las lenguas con alfabeto latino, el inglés es la más presente en la Red (casi con la

mitad de páginas); en orden decreciente le siguen el alemán, el francés y el español. Si el

castellano, la segunda lengua del mundo en importancia, tiene una presencia ridícula en Internet

es porque la lengua de Cervantes no ha afrontado de la forma más adecuada su “adaptación” a

las nuevas tecnologías. En efecto, el español tiene una presencia testimonial en Internet. El

director del Instituto Cervantes, Jon Juaristi declaraba en una entrevista a El Mundo

(15/10/2001) que el español “sigue en una situación de desfase con respecto al inglés, pero su

presencia en la sociedad de la información va aumentando, aunque no al ritmo necesario”.

El español conserva en Internet parte de su carácter de lengua internacional, existen

buscadores específicos en lengua española y versiones en español de algunos buscadores de uso

general. El lingüista José Antonio Millán tiene una peculiar visión de la “presencia” del

español en Internet. “Es necesario distinguir entre la cantidad de páginas escritas en español,

que probablemente está subiendo, y en la calidad de esta producción”. Para Marcos Marín la

batalla debe entablarse a partir de ahora en el aspecto de los «contenidos». «Si lo que queremos

es que el público consulte nuestras páginas tendremos que meter en ellas contenidos de calidad

en español que no se encuentren en otros sitios», señala. Como es sabido, la lengua tiene un

valor de uso y un valor de cambio, ligado este último al prestigio intelectual y social de la

cultura de la cual es portadora: cuanto más valiosa, ponderada, confiable e instrumental —para

propios y ajenos— sea la información en español que circula en Internet, más serán los usuarios

calificados, mayor el impacto de nuestro idioma y más amplia la irradiación prestigiada de

nuestras diversas riquezas culturales. En cambio, es obvio que la situación no es homogénea

para todos los contenidos. Mientras que en el ámbito cultural y en las humanidades van

creciendo poco a poco los contenidos en español, en el capítulo de la ciencia y la tecnología la

lengua dominante es sin duda la inglesa. Esa circunstancia es tan perjudicial para el español

como para otras lenguas de primera fila. Salvo excepciones, puede afirmarse que, en materia

científico-técnica, a medida que un contenido es más especializado o novedoso, menor es la

probabilidad de encontrarlo en versión española.

Como afirma Lucila Pagliai, es evidente —y obvio— que el uso mayoritario de la lengua

que circula en la red es de índole privada: discutir en ese ámbito la calidad, la cobertura y la

pertinencia lingüística sería como haber pretendido reglar el uso del español en las transacciones

comerciales tradicionales, en los folletos de promoción, en los libros, en las conversaciones

telefónicas, en los epistolarios o en cualquier discusión entre amigos o desconocidos. Es decir,

que intervenir en el ámbito de lo público en la cuestión del uso del español en Internet acarrea

los mismos problemas, las mismas vacilaciones y tribulaciones que acarreó hasta el momento

ese tipo de intervención en cualquier otro medio masivo de expresión. Igual que lo ha sido hasta

ahora con otros medios, también con Internet es en el gran abanico de la educación donde la

intervención institucional no sólo es posible, sino necesaria. Esta posibilidad de intervenir

institucionalmente en la cuestión de la lengua a través de la educación conduce a una

problemática central para el uso del español en Internet: el origen, la cantidad y la calidad de los

contenidos que circulan en la Red.

Cada cierto tiempo, también, surgen voces que expresan en términos de sacrificio la

consecución de una presencia adecuada del español en la Red. Comentarios que proclaman una

renuncia a lo más particular del idioma, a la eñe, a las tildes... al sentimentalismo. Para el

profesor Carlos Subirats (“La lengua española y las nuevas tecnologías”, El Mundo,

21/05/1996) “el cambio de soporte de la transmisión de información, es decir, el paso del papel

a la electrónica, ha generado cambios, que recuerdan los que provocó, en su momento, el

descubrimiento de la imprenta: las lenguas que no consiguieron uniformar su ortografía y su

gramática desaparecieron o quedaron relegadas a meras hablas locales; en la actualidad, las

lenguas que no consigan desarrollar medios informáticos que garanticen su posibilidad de ser

manipuladas electrónicamente perderán su importancia económica y política. [...] En este

contexto, la incapacidad de organizar el desarrollo de la investigación y la tecnología necesaria

para impulsar la industrialización del español puede llevar irremisiblemente a una nueva forma

de colonización.”. Tanto Millán como Marcos Marín consideran que se trata de un discurso

trasnochado. “Estas peculiaridades no suponen ningún tipo de problema. Los bancos,

administraciones y entidades que no acentúan o no ponen eñes en sus documentos de Internet es

porque no quieren. Si acaso, el próximo espacio que queda por conquistar es el de las

direcciones de Internet, y la próxima revolución es posible que amplíe el espectro no sólo a los

caracteres españoles, sino también a los de otras muchas lenguas que tienen el mismo problema,

incluido el chino”, señala Millán.

2. Características generales de la lengua en Internet

Los estudios sobre lengua e Internet y/o lengua en Internet a menudo se centran en analizar

cómo modificamos nuestro registro lingüístico en Internet, entendiendo Internet meramente

como tecnología y el registro lingüístico como algo preexistente y hasta cierto punto, estable. La

ecuación resultante, pues, parte de la combinación de dos factores que son tomados de un modo

descontextualizado, como si existieran de un modo aislado y predefinido: de un lado, la lengua

(su código normativo y sus variantes para los registros oral y escrito, etc.) del otro, la tecnología

(las máquinas, los cables, el software, etc.). De este modo, se pueden realizar interpretaciones

que parten de la existencia de dos entidades separadas, objetivas y estáticas y que pueden llegar

a describir una serie de efectos y consecuencias.

1. Sin duda alguna, la eñe es una de las marcas distintivas del español en el mundo. La

transmisión informática de éste y otros caracteres –como las tildes- es posible desde

hace mucho tiempo. No hay, pues, motivo para que, por ejemplo, un correo

electrónico se escriba sin eñes y sin acentos. Según José Antonio Millán, “de

hecho, hay una práctica lamentable que consiste en enviar mensajes despojados de

estos caracteres”, en algunos casos añadiendo notas explicativas de dudosa

justificación. Lo que sí queda lejos aún es la existencia de dominios que incluyan la

eñe o las tildes, dado que todo Internet funciona en codificación de siete bits, es

decir, limitado a 128 caracteres del lenguaje ASCII. En estos casos, los diacríticos,

en general, se representan con dificultad y, en muchas conversiones, desaparecen. En

el mejor de los casos, queda la letra a la que se sobreimponen, es decir, a por á, n por

ñ; en otros, el resultado es imprevisible. Es preciso seguir insistiendo en la necesidad

de que se pueda escribir en español, con toda su riqueza gráfica, desde cualquier

sistema.

2. Aunque menos patente, la dificultad es mayor en lo que se refiere a la ordenación

alfabética. Los programas no suelen reconocer que tras la n va la ñ o que las vocales

acentuadas deben ordenarse en el mismo lugar que las correspondientes

inacentuadas. No hablamos aquí del orden tradicional de ch o ll, razonablemente

3

resuelto hoy. Ni siquiera el diccionario académico en cederrón es capaz de resolver

esa dificultad y, cuando se hacen búsquedas de esquemas, empleando comodines, las

formas con ñ aparecen descolocadas. Hay variantes de sistemas operativos

completos, como el RedHat de Linux, con ese inconveniente, el cual se puede

solucionar con una simple rutina, que, en cualquier caso, hay que construir.

3. La necesidad de suplir la falta de contacto visual ha llevado al desarrollo de un

nuevo sistema de «símbolos de expresión», que completan los signos de puntuación

y que se forman dibujando caras expresivas con éstos [:)], [;)], [:(]. Estos símbolos

no son dependientes de las lenguas, sino universales. Nuestra experiencia, sin

embargo, es que su uso puede deparar algún malentendido.

4. El semicultismo y la ultracorrección se pasean por las frases de los internautas (pero

eso no es diferente de lo que ocurre si examinamos la correspondencia interna de las

empresas, en soportes tradicionales).

5. La presencia de anglicismos crudos es muy abundante, sobre todo en

comunicaciones de informáticos (listas de distribución, por ejemplo).

6. El nivel estilístico dominante es el informal. Hay una notable relajación en las

formalidades sociales y una simplificación de las fórmulas de tratamiento.

7. El uso del subjuntivo se simplifica y tiende a reducirse a las formas simples o sólo al

presente, cuando no desaparece. Esta tendencia está también presente en la lengua de

los escolares, en general.

8. Contra lo que pudiera pensarse —y pese a las limitaciones de nuestro corpus— no se

aprecia una diferencia entre la estructura de las frases —longitud de las oraciones,

por ejemplo— en los mensajes electrónicos y los correspondientes en papel.

9. Los usuarios desarrollan mecanismos de consulta para paliar lo que consideran

lentitud de las instituciones, especialmente las academias. Esta afirmación está

probada en terminología.

10. La conciencia lingüística de los usuarios es elevada, así como su confianza en la

capacidad del español para adaptarse a las necesidades de los tiempos.

3. Referencias Bibliográficas

– ÁLVAREZ, Alfredo ; NÚÑEZ, Rafael y DEL TESO, Enrique: Leer en español,

Nobel, Oviedo, 2005.

– ARRARTE, Gerardo y SÁNCHEZ DE VILLAPADIERNA, José Ignacio: Internet y

la enseñanza del español, Arco-Libros, Madrid, 2001.

– CRYSTAL, David: El lenguaje e Internet, Cambridge University Press, Madrid,

2002.

– FUNREDES, "El primer estudio de las lenguas y la Internet":

http://funredes.org/LC/espanol/L1.html, 1996.

– MARCOS MARÍN, Francisco: Los retos del español, Iberoamericana, Madrid,

2006.

– MARCOS MARÍN, Francisco: “El español en Internet”, en Nueva Revista, nº 44,

abril-mayo de 1996.

– MILLÁN, José Antonio: La lectura y la sociedad del conocimiento, Federación de

Gremios de Editores de España, 2001.

– MILLÁN, José Antonio: De redes y saberes: cultura y educación en las nuevas

tecnologías, Santillana, Madrid, 1998.

– YUS, Francisco: Ciberpragmática: el uso del lenguaje en Internet, Ariel, Barcelona,

2001.

Articulo Cientifico  Nº2

Nombre: Edgar Dario Llambo Maridueña

Incidencia de las pantallas del
celular, el videojuego y la tv en la
dinámica de la generación
interactiva venezolana

AUTOR: Xiomara Fabela Escobar

RESUMEN

Mediante un Análisis multivalente complejo se analizan las pautas de consumo, uso y

valoración propia de niños y adolescentes en lo concerniente a las pantallas del celular, la

televisión y el videojuego durante el año 2008. Se responden preguntas relacionadas con

la realidad experimentada al respecto por los menores venezolanos. Se analiza la relación

que mantienen con las referidas pantallas los niños y adolescentes de edades

comprendidas entre 6 y 18 años que viven en este país. Se concluye que la televisión es

la pantalla con mayor penetración en los hogares de los niños venezolanos. Vale también

destacar que, cualquier otra actividad que tengan que hacer los adolescentes, la

combinan con la televisión, ésta les acompaña, aunque sea como sonido de fondo.

PALABRAS CLAVE: Generación interactiva; valoración; consumo; televisión; telefonía celular

SUMMARY

Based on a multivariable analysis, this article analyses the consume trends, uses and

value of children and teens between 6 and 18 years old with regards to the mobile phone

screens, television and videogames in 2008 in Venezuela. Television seems to be still the

medium with highest penetrations among households. The study also found that most of

the other media consumptions activities are performed in relation with television, even if it

is just as background sound.

KEY WORDS: Interactive generation, value, consumption, television, mobile phone.

Incidencia de las pantallas del celular, el videojuego y la tv en la dinámica de la generación interactiva

venezolana

Mabel Calderín, Xavier Bringué y Charo Sádaba

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Résumén

L’article présente une analyse multivariable des modes de consommation, usages et

valorisations propres aux enfants et aux adolescents, à propos des écrans de téléphones

portables, de télévision et des jeux vidéo pendant l’année 2008. On répond à des

questions liées à la réalité vécue à ce sujet en analysant la relation à l’écran de jeunes

vénézuéliens de 6 à 18 ans. Om remarque que les autres activités des adolescents sont

liées à la télévision qui est toujours présente ne serait-ce que comme bruit de fond.

1. Introducción

Los dispositivos tecnológicos más utilizados en Venezuela son el Teléfono

celular, la Televisión abierta y el DVD. Así lo reveló el estudio exploratorio con

carácter prospectivo, realizado por el Centro Nacional de Innovación Tecnológica

(CENIT) con la intención de “analizar la gestión de la innovación tecnológica en el

sector de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y las Industrias de

los Contenidos Digitales (ICD) en el contexto venezolano, en el período 2008 –

2017” (2008: 1).

Los datos aportados por la Comisión Nacional de Telecomunicaciones (Conatel,

2010) confirman dichos resultados al señalar que en el país existen

aproximadamente 97 líneas móviles por cada 100 habitantes y el tráfico generado

por el servicio de telefonía móvil durante el IV trimestre de 2010 si se compara con

el mismo período del año anterior creció en 8,9%. Mientras que la mensajería de

texto que se genera por la vía del celular sufrió una variación de 28,9% en un año.

También se manifiesta un crecimiento del 29,9% en el último trimestre de 2010

con respecto al IV trimestre del año 2009 en el comportamiento de la mensajería

de texto enviados en la intrared sin importar la operadora de destino y de un

27,7% en los enviados hacia otras redes. Esto se traduce en que el promedio de

mensajes de texto enviados por un suscriptor de telefonía móvil es de 2,3

mensajes por cada minuto de llamada cursada (Conatel, 2010).

En cuanto a la TV, Pérez, Rodríguez, Navas y Polyecsko (1998) determinaron

que el promedio de horas diarias que dedicaban los niños entre 6 y 8 años en la

ciudad de Caracas a ver TV es de 3,8 horas, lo que se convierte en unas 26 horas

semanales, de manera que, después de las horas de sueño, ver Tv es la actividad

a la que los niños dedican más tiempo, se podría señalar esta como la principal

ocupación del niño. Así que, no es de extrañar que el Censo de Población y

TEMAS DE COMUNICACIÓN

N°22, enero-junio 2011, pp. 111-134

Universidad Católica Andrés Bello, ISSN: 0798-7803

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Vivienda realizado por el Instituto Nacional de Estadísticas (INE, 2001 cp.

Guzman, 2006) reportara que el 86, 3 % de los hogares Venezolanos poseía

equipo de Televisión.

De acuerdo con Pérez, et al. (1998) la TV es parte del ambiente hogareño en

que se desarrolla el niño, en muchas oportunidades es la única compañía del niño,

a veces se convierte en una especie de niñera y el hábito de ver TV lo refuerzan

diariamente los adultos a través de sus propias acciones e imitaciones de la

programación televisiva.

En Venezuela los efectos y el impacto que tiene la televisión especialmente

sobre la población infantil y juvenil han sido objeto de estudio frecuente. Desde

1953 indica Bisbal (2006) que se advierte a la población sobre los peligros que

implica la exposición regular a este medio. En 1957 el Consejo Venezolano del

Niño alerta sobre el efecto que producen las radiaciones de la pantalla sobre la

visión, a lo que suman la incidencia que pueden tener los malos hábitos de los

animadores en el comportamiento de lo niños.

Le siguen trabajos como El huesped alienante de Colomina (1968), el estudio

de Santoro (1969) La televisión venezolana y la formación de estereotipos en el

niño. Y la segunda parte de esta investigación que publica el mismo Santoro

(1998) 30 años después. Barrios y García (1989) hacen la primera revisión

bibliohemerográfica sobre la TV en el país: Familia y televisión en Venezuela.

Estudio bibliohemerográfico 1953-1988. Y en 1992, Barrios publica un segundo

trabajo sobre la Familia y la TV, pero esta vez es un Estudio Etnográfico. Estudios

posteriores abordan el tema de la televiolencia (Barrios, 1996, Hernández, 1998) y

la educación para los medios (Hernández, 1991, 1997, 2001, 2002a, 2002b,

2002c, 2002d, 2004, 2005a, 2005b, 2006, 2007a, 2007b, 2007c, 2008) y Arreaza

(2006), entre otros.

Es evidente que los investigadores de la comunicación se propusieron alertar

sobre el grado de adhesión que estaba alcanzando el medio, el peso que ocupaba

en la conformación de la matriz de opinión y la diferenciación del gusto de acuerdo

con los contextos de ubicación del perceptor (Bisbal, 2006).

Sin embargo, los habitantes de las comunidades de sectores populares solo

tienen una percepción positiva hacia las TIC. Así se constata en el estudio

realizado por el CENIT (2008) donde las principales respuestas obtenidas del

cuestionario aplicado a una muestra no probabilística intencional que incluyó 153

entrevistados mayores de 18 años, de ambos sexos y residenciados en los

sectores populares de las parroquias El Valle y Catia en la ciudad de Caracas se

Incidencia de las pantallas del celular, el videojuego y la tv en la dinámica de la generación interactiva

venezolana

Mabel Calderín, Xavier Bringué y Charo Sádaba.

2. Método

La investigación realizada fue de tipo no experimental por encuesta y se

propuso describir el escenario en el que actúa la generación interactiva (GI)

venezolana a partir de un número alto de variables predictoras y confusoras para

alcanzar la potencia estadística suficiente y con ello valorar también

modificaciones de efecto relacionadas con el uso de pantallas en siete (7) países

de América Latina (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú y Venezuela).

Para alcanzar el objetivo de representatividad se realizó un muestreo

multietápico combinando un muestreo estratificado y por conglomerados. Ello

significó hacer una elección al azar por zonas en cada país agrupando población

escolarizada pública y privada, y de zonas urbanas y rurales; y también al azar se

eligieron colegios (unidad-conglomerado) de cada zona seleccionada por tipo de

TEMAS DE COMUNICACIÓN

N°22, enero-junio 2011, pp. 111-134

Universidad Católica Andrés Bello, ISSN: 0798-7803.

3. Referencias Bibliograficas.

Arreaza, E. (2006). Educación crítica para los medios audiovisuales. Anuario

ININCO. 18(2). 59-72.

Barrios, L. y García, G. (1989). Familia y televisión en Venezuela: estudio

bibliohemerográfico. 1953-1988. Caracas: Ministerio de la Familia.

Barrios, L. (1992). Familia y televisión. Caracas: Monte Ávila Editores.

Incidencia de las pantallas del celular, el videojuego y la tv en la dinámica de la generación interactiva

venezolana

Mabel Calderín, Xavier Bringué y Charo Sádaba

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Bisbal, M. (2006). Recepción y televisión en Venezuela: itinerario de una línea

investigativa. Diálogos de la Comunicación, 73, 107-114.

Bringué, X. y Sádaba, C. (Coord.) (2008). La generación interactiva en

Iberoamérica. Niños y adolescentes ante las pantallas. Barcelona: Ariel.

Calderín, M. y Rojano, M. (2008). La generación interactiva como objeto de

estudio: Venezuela. En Bringué, X y Sádaba, C (2008) La generación

interactiva en Iberoamérica. Niños y adolescentes ante las pantallas.

Barcelona: Ariel. pp. 291-307.

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     ARTICULO Nº3

EL LABOR DEL EQUIPO DE INVESTIGACION

THE RESEARCH TEAM WORK

Los enfoques basados en los principios no proporcionan una orientación adecuada para tomar decisiones éticas y no son muy útiles en la educación moral. Mackenzie

Resumen

La mayoría de los enfoques de la promoción de la integridad en la investigación se basan en principios en que retratan la conducta ética como un conjunto de observancia de las normas éticas, deberes o responsabilidades. Bruce MacFarlane recientemente a criticado el enfoque basado en principios de promoción de la integridad en la investigación y ofreció una  alternativa basada en la virtud. MacFarlane sostiene que los enfoques basados en los principios no proporcionan una orientación adecuada para tomar decisiones éticas y no son muy útiles en la educación moral. En este artículo, examino la crítica y la defensa de MacFarlane del enfoque basado en la virtud. Yo sostengo que los enfoques basados en la virtud, y el principio de base de la ética son complementarios y que ambos pueden ayudar a promover la integridad en la investigación.

Palabras clave: bioética, trasplante de tejido fetal, consentimiento informado, reflexivos de investigación ética, ética de la investigación

Summary

Most approaches to promoting integrity in research are principle-based in that they portray ethical conduct as consisting of adherence to ethical rules, duties, or responsibilities. Bruce MacFarlane has recently criticized the principle-based approach to promoting integrity in research and offered a virtue-based alternative. MacFarlane argues that principle-based approaches do not provide adequate guidance for ethical decision-making and are not very useful in moral education. In this article, I examine and critique MacFarlane's defense of the virtue-based approach. I argue that virtue-based and principle-based approaches to ethics are complementary and that they both can help promote research integrity.

Keywords: bioethics, fetal tissue transplantation, informed consent, reflexive research ethics, research ethics

Investigadores de salud ambiental y los profesionales de la salud de la Universidad de Brown, Rhode Island Hospital y hospital de mujeres y niños colaboro en 2010 para formar el centro de salud Ambiental Infantil, financiado conjuntamente por la Agencia de Protección Ambiental y el Instituto Nacional de Ciencias de Salud Ambiental. La investigación del centro se basa en la “hipótesis de Barker”, que examina la base fetal de las enfermedades infantiles y de adultos (Barker, 1992). La hipótesis de Barker observa como la composición corporal de la madre, la dieta y la exposición fetal a los diferentes contaminantes en los ambientes pueden afectar a los genes y en última instancia la futura salud del feto. Programación fetal se presume que es una respuesta adaptativa a las señales ambientales, actuando principalmente a través de los mecanismos epigeneticos que regulan la expresión de genes a través de múltiples mecanismos, como la metilación del ADN, modificación de histonas y la modulación microRNA. Las modificaciones epigeneticas son responsables de la infancia y los patrones de vida mas ultima de la proliferación celular metabolismo y el crecimiento, y la respuesta inmune y lesiones que a la larga pueden actuar como factores predisponentes de la enfermedad.

El centro se basa en cuatro componentes: un administrativo básico, un Core obtención de tejidos, un Core Xenotranplant, y un Alcance Comunitario y Centro de Traducción. El equipo de investigación más amplio formado por un grupo multi-institucional e interdisciplinario que incluye toxicólogos, pediatras, obstetras ginecólogos-, patólogos, científicos, científicos de laboratorio de trasplante y sociólogos. El Alcance Comunitario y Centro de Traducción comprende un sociólogo y una postdoctoral salud ambiental, que fueron asistidos por un estudiante universitario. Las  actividades de extensión comunitaria incluyen la traducción de las observaciones de laboratorio y cuestiones más generales de salud pública. El sociólogo (PB) que dirige el Núcleo tiene una amplia experiencia en temas de ética de investigación que implican enfoques alternativos para el consentimiento informado. El y el postdoc(BP) tienen una amplia experiencia en la investigación comunitaria participativa, que presta mucha atención a la información. El Core Obtención de Tejidos facilita la recogida de tejidos y el procesamiento de muestras biológicas para el estudio... Tejidos fetales humanos recogidos para el estudio de los abortos.

Trasplante de tejido fetal ofrece oportunidades únicas de investigación para explorar el desarrollo fetal y los cambios epigenéticos que se derivan de las exposiciones ambientales comunes y otros factores estresantes. Sin embargo, el trasplante de tejido fetal es polémica con las consideraciones éticas, morales y sociopolíticos que son diferentes de otros estudios humanos y animales-based. La investigación del tejido fetal llama la atención sobre la preocupación por la vida sensible, el aborto, las creencias religiosas, la propiedad de los tejidos, y que tiene el derecho de decidir donar tejidos. Hay, por supuesto, sentimientos de pérdida del feto. Manta consentimiento informado para la donación de tejidos es preferido por muchos, sin embargo, no se requiere que la información específica para el uso de tejido fetal y el trasplante de ser proporcionado a los padres que donan tejido fetal (Beskow et al, 2010, NCI, 2011.). ¿Cuánto deben los padres que donan tejido fetal que le informen sobre la naturaleza de la investigación propuesta para que el tejido se utilizarán? ¿Cómo deben los investigadores analizar, decidir y resolver los complejos problemas éticos en la investigación del tejido fetal? En esta investigación se informa sobre la "ética de la investigación reflexiva" del proceso (Cordner et al., 2012) empleados por un equipo de investigación multidisciplinario que explora los factores de estrés ambientales y su impacto sobre el desarrollo fetal. Hemos desarrollado el concepto de ética de la investigación reflexiva, que implica la reflexión consciente, interactivo, iterativo y en las relaciones de los investigadores con los participantes de la investigación, las comunidades pertinentes, y los principios de conducta profesional y científica. Reflexivo ética de la investigación comprende la adaptación continua de las prácticas de investigación de acuerdo con la comprensión relacional y reflexiva de lo que podría ser beneficiosa o perjudicial. Tal reflexión no es sólo un esfuerzo individual, sino más bien una relación colectiva entre todos los actores del proceso de investigación.

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DEBER Nº10 

Encuesta al Ingeniero de Proyectos de Investigacion de la Universidad Tecnica de Babahoyo

 

1.- ¿Cuál es la finalidad, propósito, misión y visión del Instituto de Investigación y desarrollo de la U.T.B?

2.-¿Qué aportes se han alcanzado a favor de la Educación ,  en la última década a través de la investigación formativa?

3.- ¿Por qué anualmente no se dictan Seminarios o talleres sobre la Ley de Educación Superior “LOES” en nuestra Universidad?

4.- ¿Qué vinculo podríamos establecer  los estudiantes con ustedes?

DEBER Nº11

  

Nombre : Dario Llambo Maridueña

Curso ; 3° ”A” computación

Fecha : 15 de Enero del 2013

Tema : Ver la película una mente brillante

1)¿Por qué  del  título?

La historia comienza en los primeros años de vida de un joven prodigio de las matemáticas llamado John Nash, quien comienza a desarrollar esquizofrenia paranoide y a sufrir delirios, mientras ve penosamente como esto afecta su condición física y sus relaciones familiares y amistosas

2) Ideas centrales / complementaria

La importancia que es de que todo ser humano tenga un equilibrio entre realidad e imaginación; conocimiento, inteligencia y relación interpersonal. El poder utilizar la inteligencia en términos nivelados entre nuestra vida personal y los estudios sin obsesiones exageradas.

La película se centra en la vida de una persona muy brillante John Nash que se dedica a descubrir códigos, secuencias, series matemáticas. Su esfuerzo en este campo lleva a descubrir un logro que le da reconocimiento. Gracias a su potencial en las matemáticas encontró al amor de su vida Alicia, ella era una de sus alumnas, la conexión entre los dos fue inmediata, así que se casaron y tuvieron un hijo. Pero lo que él no se ha   dado cuenta aun es que él padece de esquizofrenia y paranoia esto le causa entrar en una realidad.  A pesar de ser el más brillante de su clase tuvo problemas psicológicos que a lo largo del tiempo fueron deteriorando sus procesos mentales y lo pusieron en situaciones problemáticas para él y los que le rodeaban
Se ve que el personaje principal desde un inicio no tiene mucha experiencia en relaciones humanas.

3) Ámbito- geográfico- histórico- sociológico

Un tema importante es esta película es la actitud de su mujer, Alicia. Una enseñanza espléndida en su modo de tratar a Nash, como persona, como su marido, como el intelectual, como el enfermo. No hay sentimentalismo al que tan acostumbrado nos tiene el cine comercial. Hay otra cosa: amor personalizado, solidaridad, ayuda humana y realista.

4) Tema esencial

El tema esencial es de llegar a conocer sobre DIOS

5) Actuación de los actores

Protagonista  y secundarios

Russell Crowe ... John Nash
Ed Harris ... Parcher
Jennifer Connelly ... Alicia Nash
Christopher Plummer ... Dr. Rosen
Paul Bettany ... Charles
Adam Goldberg ... Sol
Josh Lucas ... Hansen
Anthony Rapp ... Bender
Jason Gray-Stanford ... Ainsley
Judd Hirsch ... Helinger
Austin Pendleton ... Thomas King
Vivien Cardone ... Marcee
Jillie Simon ... Bar Co-Ed (as Jill M. Simon)
Victor Steinbach ... Professor Horner
Tanya Clarke ... Becky

6) Resumen Del argumento

(Elabore un mapa de concepto)

El profesor de la Universidad de Princenton, que en 1994 recibió el Premio Nobel de Economía, John Forbes Nash Jr. es uno de los personajes más interesantes del mundo científico del siglo XX.

El director Ron Howard, con un importante bagaje de filmes desde 1977, se ha atrevido a llevar al cine la novela biográfica de Sylvia Nasar (Mondadori, Barcelona, 2001), basada en hechos reales. El guionista, Akiva Goldsman, que afirma haberse tomado ciertas libertades, logra un guión sólido, ofreciéndonos un filme de acción, con una falsa trama de intriga de espías –generada por la esquizofrenia del protagonista- y una historia de amor edificantes.

Se consigue en la película la ambientación de un periodo y de unos personajes muy interesantes que revolucionaron la ciencia moderna por lo que ocurrió en Princenton, donde se creó el Instituto de Estudios Avanzados en 1933, una especie de “hotel intelectual” cuyos miembros fueron reclutados por pensar y crear ciencia puntera. Allí no había laboratorios, ni ordenadores, ni máquinas, ni saber experimental. Sólo papel, tiza, pizarra. Ciencia teórica en estado puro. Reclutaron los mejores cerebros del mundo. Prácticamente todas las grandes figuras de la matemática, la física y de otros campos de la “hard science”, la ciencia dura del siglo XXI, han pasado por Princenton. De allí salieron catorce premios Nobel: Niels Bhor, Einstein, Dirac, Pauli, Rsabi, Gella Man, Openheeimer, Nash...; desde la bomba atómica a la teoría astrofísica de las supercuerdas, todo se gestó allí. Era gente genial, rara, extravagante, fuera de lo común y algunos muy maniáticos y esquizoides, imbuidos de la ambición por el saber total, por la búsqueda del santo grial de la ciencia, la teoría unitaria del universo, siempre al alcance de la mano, y siempre inalcanzable (Carles Egea)

La película Una mente maravillosa comienza en 1947, cuando Nash ( Rusell Crowe) ingresa en la universidad.

Muestra su carácter excéntrico, genial, solitario y agresivo, además de alguna que otra rareza, como su obsesión por encontrar "una idea completamente original" y sus escasas habilidades sociales. La aplicación de la teoría de juegos de Von Neuman a extensos campos del saber , con su famosa fórmula ‘equilibrio de Nash' le vale la graduación con honores y un puesto de profesor en el prestigioso centro de investigación MIT. Durante la Guerra Fría trabajará también para el Ministerio de Defensa, como descifrador de mensajes soviéticos.

  

7) Filmografía, fotografía, música (análisis somero)

Producción: Ron Howard y Brian Grazer.
Música: James Horner.
Fotografía: Roger Deakins.

8) Mapa conceptual

SISTEMA DE ACCIONES DE LA PELÍCULA UNA MENTE BRILLANTE 

9) Redacción de un artículo (no menos de 5 paginas)     

La película "Una mente brillante" ganadora del Oscar de este año nos muestra con bastante certeza el sufrimiento de un individuo que padece la enfermedad mental llamada esquizofrenia, donde se presentan ideas delirantes, alucinaciones, trastornos afectivos con retiro emocional, dificultades en las relaciones interpersonales, pobreza de empatía, retiro social, hay mas expresión de lo intelectual que de lo emocional. La combinación sui generis del genio y la locura que en la historia de la humanidad se han visto muchos casos de figuras importantes.

La película muestra como se manejaba esta problemática años atrás, con choque insolitico, lo cual producía convulsiones y mejoraba la psicosis.
En la actualidad los avances en la psicofarmacología tratan esta enfermedad de una manera totalmente diferente y menos traumática para el paciente y la familia.

Es importante anotar la importancia del director y del actor, como a través del film pudo mostrar con claridad los síntomas de la enfermedad, que esto no es fácil que se logre entender por el publico.
Uno de los aspectos más importante de la película es que el paciente y las personas que se encuentran a su alrededor no logran diferenciar entre realidad y delirio.

Es importante anotar la importancia de la esposa en el papel de ayuda y afecto brindado al enfermo y como su esposa le mostraba la realidad de una manera sencilla. De esta manera este film debe servir de lección para los familiares de enfermos mentales como con su colaboración pueden brindar apoyo, comprensión, cariño, respeto y hacer que el enfermo vea la realidad y se sienta mejor.

Por medio de la buena relación con su esposa el paciente logro conciencia de la enfermedad y manejo de la misma.
Pero es imposible tratar este cuadro clínico sin medicación y es importante aclarar que el paciente de la película al no tomarse las medicaciones indicadas y esconderlas tenia fuertes recaídas.

Es importante que esta película sea vista por el mayor numero de personas, para mostrar a la sociedad como se pueden ayudar a estos pacientes.

La Sociedad Mundial de Psiquiatría recomienda su visión e incluso que se creen sesiones de grupos con expertos para debatir con sus familiares.

De esta manera los familiares de los enfermos mentales tomen el ejemplo de la esposa para el manejo más adecuado de los pacientes.

El enfermo mental no debe rechazarse sino mas bien comprenderlo, ayudarlo y protegerlo.

En un Congreso Mundial de Psiquiatría celebrado en Madrid hace algunos años el propio John Forbes Nash asistió al evento y expreso todo lo que le ocurría como enfermo mental.

La película titulada "Una Mente Brillante" trata de un matetico John Nash genio de los número, en donde nos muestra su gran inteligencia; iniciándose con su vida de estudiante en la Universidad de Princeton, y luego como profesor. De adulto descubre que sufre de Esquizofrenia - (PARANOIA), alucinaciones que lo conllevan a situaciones incomodas con su medio en especial en sus relaciones interpersonales.

John Nash se hunde en su mundo de las matemáticas teniendo un complejo de superioridad en la que confunde la realidad con la imaginación, por todos sus años de adultez sufre una lucha con su enfermedad en la cual observa tres personajes que lo identificaba en lo que le hacía falta a él. Fue internado en un hospital psiquiátrico pero su recuperación duro poco, y gracias a la ayuda constante de su esposa Alicia pudo superar en partes sus alucinaciones y logra obtener el premio Nobel, y la admiración de todas las persona y aunque aún existían secuencias de sus alucinaciones sabia que con el poder de la mente y el amor podía lograr todo lo que se proponga.